El pasado sábado, 3 de julio, tuvo lugar la I Feria de Importadoras de Comercio Justo en el Centro Dotacional Integrado de Arganzuela (Madrid). El acto fue organizado por la Coordinadora Estatal de Comercio Justo, las siete importadoras españolas y el Ayuntamiento de la capital.

La presentación de la muestra, dirigida a tiendas especializadas y establecimientos interesados en vender artículos de comercio justo, contó con la presencia de Ángel Sánchez Sanz, director general del Instituto Municipal de Consumo del Ayuntamiento de Madrid. Sánchez Sanz destacó la importancia del comercio justo como vía de cooperación al desarrollo, y reiteró el compromiso del gobierno municipal con este movimiento. “En el último año, se han instalado 40 máquinas de vending con estos artículos en dependencias municipales, y además estamos haciendo una labor permanente de difusión tanto a la ciudadanía como a organizaciones del sector”, destacó.

Por su parte, Antonio Baile, presidente de la Coordinadora Estatal de Comercio Justo, declaró que esta feria “permite reforzar el contacto entre las importadoras y las tiendas, que son quienes finalmente llevan el producto al consumidor”. Baile afirmó además que este evento constituye un claro punto de partida para reflexionar sobre adónde va a ir el comercio justo.

Entre los productos que se presentaron destacan novedades como una variedad de café mezcla de Tanzania y Costa Rica, piña en almíbar y un té en bolsita piramidal. Además, se mostró una línea de productos de cosmética natural procedente de Chile, artículos de papelería hechos en Bangladesh y bisutería de la India. La muestra también incluyó una colección de alfarería indígena hondureña, un surtido de bolsos y estuches infantiles fabricados en Sri Lanka y un amplio repertorio de complementos textiles bolivianos.

Las importadoras, un agente clave en el comercio justo

Todos estos productos han sido traídos a España por las siete organizaciones importadoras existentes a nivel nacional, que son Alternativa 3, COPADE, Equimercado, Fundación Vicente Ferrer, IDEAS, Intermón Oxfam y Mercadeco.

“Ellas son las intermediarias entre los productores de América Latina, África y Asia y las tiendas de nuestro país”, explicó a Noticias Positivas Marta Guijarro, responsable del Departamento de Comunicación de la Coordinadora Estatal de Comercio Justo.

Las importadoras contactan con dichos productores, compran sus productos a un precio digno y establecido de común acuerdo, los transportan y envasan y, finalmente, los ponen a disposición de los comercios. Además, “como no hay un sistema internacional reglado que vele por el cumplimiento de los criterios del comercio justo, esta labor acaba siendo asumida por las importadoras, que son las que acaban certificando que las organizaciones productoras cumplen estos criterios”, señala Guijarro.

Dichos criterios son principalmente el establecimiento de salarios dignos y condiciones laborales adecuadas, la protección de los derechos fundamentales de las personas, el respeto por la igualdad de género, el rechazo a la explotación infantil y la elaboración de artículos de calidad con prácticas que respetan el medio ambiente.

DATOS DE CONTACTO:

www.comerciojusto.org

Imagen: El café mezcla de Tanzania y Costa Rica, una de las novedades de la feria. Cortesía de Imagen en Acción-A. Moreno.

Con la finalización del ciclo escolar y la llegada del verano los más pequeños cuentan con más horas libres. Especialistas del mundo de la educación recomiendan dedicar distintos espacios para el ocio, juegos al aire libre y lecturas que alimenten y hagan florecer el espíritu del niño.

Desde la librería asociativa Cambalache, sugieren Catalina y los bosques de hormigón, de Ana Laura Barros y David Acera; Juegos de África: Juegos tradicionales para hacer y compartir, de Valérie Karpouchko; El señor Silvestre, de Silke Lambeck y Karsten Teich; Alicia Patapam en los cuentos, de Gianni Rodari y Anna laura Cantone; ¿Pipocas? ¿Qué es eso?, de Stefanie Pfeil; No tan diferentes, de Mabel Piérola; El jardín de mi abuelo, de María Ángels Gil Vila y Mabel Piérola; Ubú, rey de los mares; de José María Lander y Carmen Hierro; El ratoncito Roquefort, de Santiago Alba Rico y Xavi Sellés; Los viajes de Olga, de Paul Maar y Eva Muggenthaler; Pies sucios, de Koldo Izagirre y Antton Olariaga; Leonardo, de Wolf Erlbruch; Sahar, Despierta!, de Anna Tortajada y Toni Acebal; Kiwi, de Grégoire Reizac y Steg y Max se va, de Erio Gherg.

La Editorial Rudolf Steiner, por su parte, recomienda Verano, de Gerda Muller; Momo y La historia interminable, de Michael Ende; Ana en la granja, de Bilbebok y Elsa Beskow; Cuentos infantiles para niños de jardín de infancia; Cuentos para chiquitines; El doctor Cura-Sana, de Ida Bohatta; El pequeño Oso Polar, Hazel Lincolnl; La oruga verde, de Sally Cutting; La oveja de Pablito, de Bildebork; La pequeña Semilla; Las preocupaciones de los ratoncitos, de Ida Bohatta, Todos los cuentos de los hermanos Grimm; Tony y la Inundación, de Rebecca Price; Salsifí y las semillas mágicas, de Ignasi Roda y Corre, corre, ratoncito, de Shiley Isherwood.

ING Edicions, propone a los lectores más pequeños de Noticias Positivas la lectura de La Lana Mágica, de Dagmar Schmidt y Freya Jaffke; El sueño de la pequeña Efwa, de Àngels Consuegra; Okino y las ballenas, de Arnica Esterl; La fuente. El ciclo del agua y el cuento tradicional chino Los buenos amigos.

“Los valores como la igualdad, la justicia, la paz se van construyendo desde las edades más tempranas”, aseguran desde Intermón Oxfam (IO). Por ello, invitan a leer Una mirada al mundo, de Roser Capdevila; Cuentos de la India, de Shenaaz Nanji y los libros de las series Alfabeto solidario; Leo y Álex y Gandhi.

DATOS DE CONTACTO:

http://www.localcambalache.org/

http://editorialrudolfsteiner.com

http://www.ingedicions.com/

http://www.intermonoxfam.org

Foto: Cortesía de IO

La actuación de hoy se enmarca dentro de la gira de esta coral, que está recorriendo el norte de España desde el 19 de junio, y que continuará hasta el 17 de este mes. Mañana Malagasy Gospel cantará de nuevo en Asturias, esta vez en la Iglesia de Pola de Siero. El jueves comenzará la etapa catalana en la Basílica de Santa María del Mar de Barcelona. Así hasta completar las 18 ciudades previstas dentro de la gira.

Ya desde su origen este proyecto demostró que sería muy especial. Ocurrió en 2007, cuando los miembros de la Fundación Agua de Coco estaban realizando una evaluación de varios centros dedicados a personas con discapacidad en el sur de Madagascar. Al despedirse del centro de la localidad de Tulear, especializado en discapacidad visual, los niños que allí vivían quisieron agradecerles su presencia con una canción. “La emoción recorrió nuestro cuerpo al escuchar sus voces interpretando un tema de gospel que nos sobrecogió por su extraordinaria belleza; ¿cómo tanto talento estaba recluido y al margen de su propio entorno?”, se preguntan desde la propia web del proyecto.

Entonces decidieron crear la coral a través de Bel Avenir, ONG socia de la Fundación Agua de Coco en Madagascar. En principio, el proyecto se planteó como una iniciativa destinada a la inclusión social. “Pensamos que era una manera para incluir a niños y niñas con discapacidad. Así tendrían un espacio para conocerse, ser amigos y eliminar tabúes en torno a la discapacidad”, explica a Noticias Positivas Eva Rodríguez, responsable de comunicación de la Fundación Agua de Coco.

Malagasy Gospel está formada por niños y niñas de entre los 11 y los 17 años. “Sobre todo por menores con discapacidad, visual principalmente, pero también por niños que han sufrido explotación infantil, y por otros procedentes de un programa de atención a familias en exclusión social”, destaca Rodríguez.

Niños y niñas que gracias a este coro tienen la oportunidad de dar a conocer fuera de su país las canciones populares malgaches, así como muchos de los problemas que tienen que afrontar. “También queremos dar voz a estos niños y niñas para que cuenten la situación de los derechos humanos de la infancia en Madagascar”, afirma Rodríguez, que añade que “siempre hablamos desde el Norte de los problemas del Sur, pero gracias a esta iniciativa, ahora son ellos los que cuentan directamente lo que les sucede”.

Esta es la segunda gira de Malagasy Gospel, tras la que llevó a la coral a recorrer diversas localidades de España y Andorra entre 2008 y 2009. Ahora, esta nueva gira se enmarca en el Año Internacional del Acercamiento de las Culturas. Acompañando al espectáculo se encuentra además una exposición itinerante de fotografía sobre la explotación laboral infantil y la situación de la mujer en Madagascar.

Por último, también hay que señalar que gracias a este proyecto se financia la escuela de música de Bel Avenir en Tulear, creada a finales del año pasado, y en la que ensayan semanalmente hasta 80 niños y niñas de todas las edades.

DATOS DE CONTACTO:

www.malagasygospel.org

www.aguadecoco.org

(Por Inés Gámez, Presidenta de la Asociación Madre de día)

En el año 2004  comenzó en Madrid la primera iniciativa de “madre de día” de forma privada y fue apoyada por un grupo de personas entusiastas. Entre todos, crearon la “Asociación Madre de Día ”. A lo largo de los últimos seis años, se han ido sumando nuevas iniciativas al proyecto, llegando a ser en la actualidad un grupo de 16 madres de día ( m.d.d.) en Madrid.

La propuesta es bien sencilla. Se trata de educar a niños menores de 3 años en el propio hogar de la educadora y atendiendo a un máximo de 3 -4 niños, según las condiciones del hogar y de la edad de los pequeños. La  m.d.d. debe ser una persona titulada en esta fase de 0 a 3 años y preparada para la atención del menor en el ámbito del hogar.

En nuestra Comunidad, esta titulación no existe, por ahora, por lo que las m.d.d. actuales poseen formaciones diversas: técnico superior en educación infantil, psicología infantil, pedagogía, magisterio infantil, pedagogía Waldorf, etc… A través de nuestra asociación, se organizazan cursos monográficos sobre temas relacionados con esta edad para ir ampliándo el nivel de formación de las m.d.d.. A  través de reuniones periódicas, las m.d.d. compartimos las experiencias de nuestra actividad con los niños y con las familias. Al ser una profesión nueva en nuestro país, estamos abriéndo camino desde la propia práctica  educativa.

Para nosotras es muy importante que quede constancia de que el proyecto es una propuesta profesional que, desde la convicción pedagógica, se define por el HOGAR, debidamente preparado, como el ámbito ideal para el sano desarrollo del menor y por la importancia de que el niño pequeño sea atendido en grupos muy reducidos para responder a las verdaderas necesidades de este.

Para responder a las necesidades  familiares de conciliación con la vida laboral, las m.d.d. ofrecen un horario de 8 horas diarias como máximo, con servicio de comedor y de atención a las siestas que el niño necesita.

El fín fundamental es responder alas necesidades de atención del pequeño, creando tambien espacios y tiempos en los que el niño, según su nivel de autonomía, pueda desplegar su voluntad sin la dirección del adulto.La m.d.d. se convierte en la creadora del ambiente propicio para ayudar al niño a desarrollarse según su propio tiempo, poniendo sólo los límites necesarios para la seguridad y la protección de éste.

Un niño sano sabe muy bien lo que tiene que hacer y en qué momento. El niño empieza a dar sus primeros pasos cuando está maduro para ello y solo necesita un ambiente físico adecuado y una persona amorosa que le acompaña con cariño admiración, respeto y alegría en esos “grandes logros” que ve consiguiendo.

Es el verdadero e íntimo contacto humano lo que hace que el niño se desarrolle plenamente.

En los tres primeros años, el niño aprende más que en los cinco años de universidad: hacerse con su cuerpo a través del movimiento, desplegar la comunicación a través del habla, empezar a pensar ¿Es que no tiene bastante que hacer? ¿Tiene sentido sobrecargarle con actividades programadas por el adulto? No las necesita. A esta edad, la única y verdadera forma de aprender es imitar a un adulto que realiza actividades con sentido, con entrega y dedicación. El niño hace lo demás.

Las m.d.d. dejan tiempo al niño para su juego libre, actividad fundamental en el desarrollo del ser humano. Por supuesto que la salida al exterior ( parque , jardín o con suerte campo) es algo imprescindible. La buena oxigenación preserva al niño de la enfermedad. Sólo hay que abrigarlo bien.

El contacto con los padres es muy cercano y se ofrece a las familias un periodo de adaptación de  dos semanas en las que la madre o el padre puede aompañar a su hijo todo el tiempo que permanece en la casa de la m.d.d.. Los padres se sienten verdaderamente agradecidos y la respuesta a nuestras iniciativas ha sido muy buena.

La Comunidad Navarra ha sido la primera enregular esta actividad, llamada allí “ Casas Amigas”,a través de una orden foral. En otras comunidades están dándose pasos puntuales sin una regulación permanente : Cataluña (Barcelona y Gerona ), Andalucía (Córdoba), Aragón ( Teruel).

En la Comunidad de Madrid, la Consejería de Familia tiene un gran interés  y esperamos que pronto surja una regulación y na formación espacífica de m.d.d.

Los tres primieros años son los más importantes del ser humano y merecen de nuestra sociedad la mejor atención. Valga esta alternativa como una respuesta de calidad y de renovación pedagógica.

DATOS DE CONTACTO:

www.madresdedia.org

Con el propósito de acercar al lector a la realidad de los países del Hemisferio Sur, la ONG Intermón Oxfam (IO) ofrece para el verano una serie de propuestas literarias como ensayos, novelas, literatura infantil o libros de cocina, que recrean la más variada cultura gastronómica a través de la preparación de recetas fáciles aunque desconocidas. “Nuestra actividad editorial es uno de los activos más importantes con que contamos para transformar el mundo y convertirlo en un lugar dónde todas las personas puedan ejercer plenamente su derecho a una vida digna”, argumenta la entidad.

Cristina Concellón, responsable de la editorial de IO, ha recomendado a los seguidores de Noticias Positivas, el ensayo Sus crisis, nuestras soluciones, de la politóloga Susan George. La autora explica cómo y por qué se ha llegado a la crisis actual pero sobre todo, propone soluciones que pasan por contrarrestar el poder de las élites del neoliberalismo y por la “reconversión verde”, término que utiliza para referirse a una apuesta económica más ecológica, que entre otras cosas, apueste a detener el cambio climático.

La segunda sugerencia de IO es la novela Antes de ir a Gabón, del autor nigeriano Uwem Akpan, quien aborda la tragedia del tráfico de menores en África, a través de la voz de una de sus víctimas.  El relato cuenta la historia de dos hermanos, Yewa de cinco y Kotchikpa de diez años, quienes han sido separados de su familia y de su aldea natal. Sus progenitores, enfermos de SIDA, ya no pueden hacerse cargo de ellos y un tío –que transporta ilegalmente a personas en la frontera de Nigeria- los lleva cerca del mar, donde sus vidas cambiarán para siempre.

En cuanto a la colección Nadhari, que recopila escritores destacados de la narrativa de todos los continentes, recomienda El pez sabe que la lombriz oculta un anzuelo, de René Vázquez Díaz. Mediante relatos cortos, el autor recorre la historia de Cuba desde los inicios de la revolución hasta la actualidad, teniendo como protagonista a una  familia.

Para quienes tengan curiosidad por la nueva literatura de Europa del Este, IO propone la lectura de Un Santo en el ascensor, del autor rumano Petru Cimpoesu. La vida cotidiana de una comunidad de vecinos de un antiguo edificio de una ciudad en Rumania, refleja “a un país que ha pasado del modelo social del comunismo al capitalismo con una perplejidad, fe ciega o desenfreno oportunista, que el escritor relata con una maestría e ironía sorprendentes”.

Y porque los valores como la igualdad, la justicia, la paz se van construyendo desde las edades más tempranas, la editorial ofrece una serie de cuentos infantiles con valores solidarios protagonizados por las emblemáticas trillizas creadas por Roser Capdevila.

Desde IO, argumentan que los libros son “un instrumento privilegiado para sensibilizar a la sociedad”. “Apostamos, a través de una cuidada selección de títulos de reconocidos autores y autoras, por la reflexión de las causas de la pobreza y la injusticia, ya que uno de nuestros principales objetivos es contribuir a generar un debate sobre los desequilibrios mundiales y la solidaridad”, sostiene Concellón.

DATOS DE CONTACTO:

http://www.intermonoxfam.org

Teléfono: 902 330 331

Los niños no saben de fronteras ni de prejuicios. Lo que quieren es aprender y disfrutar con otros niños, da igual cuál sea su procedencia. Este es el mensaje del proyecto Burbujas de Ilusión, que el pasado 5 de junio consiguió el primer premio en el V Certamen Iniciativa Solidaria, que promueve Jóvenes y Desarrollo para fomentar la solidaridad en los centros educativos. En Burbujas de Ilusión participan 250 menores de ocho países, unidos en una iniciativa que demuestra que el entendimiento entre las diferentes culturas no sólo es posible, sino que es lo más natural. De todo ello nos habla Manuel Moreno, impulsor del proyecto, que en España se coordina desde la Asociación de Vecinos Casco Antiguo Mairena del Aljarafe (Sevilla).

Noticias Positivas: ¿Cómo surgió la idea de poner en marcha un proyecto así?

Manuel Moreno: En realidad, Burbujas de Ilusión es continuación de un proyecto anterior que arrancó en 2004, llamado Un Mundo de Colores. Este último surgió porque mi amigo Said, que trabaja como educador en Tánger, y yo veíamos en esos momentos cómo los medios de comunicación, tras los atentados terroristas de Madrid y Londres, presentaban continuamente a la cultura islámica como si estuviera en continua oposición con la cultura occidental. Como éramos amigos desde hacía mucho tiempo y nunca habíamos tenido esa percepción, y ambos somos profesores, decimos hacer algo en conjunto. Pensamos que a través de los niños sería más fácil, ya que los mayores suelen tener muy asentados sus prejuicios, pero los niños sin embargo son como una esponja y siempre quieren aprender. Said empezó a trabajar en esto desde Tánger a través de la asociación Creadores Sin Fronteras, y yo hacía lo propio desde la Asociación de Vecinos Casco Antiguo de Mairena del Aljarafe.

N+: Poco después se empezó a sumar más gente al proyecto.

MM: Fue muy importante el momento en el que vino Said a España a hacer un curso de perfeccionamiento como profesor. Entonces conoció a un profesor de Guatemala y a una chica palestina que trabaja en campo de refugiados, también en Palestina. Así arrancó Un Mundo de Colores, proyecto para el que fue muy importante el apoyo de La Caixa, como sucede también con Burbujas de Ilusión.

La diferencia entre ambas campañas está en que en Un Mundo de Colores se trabajaba con conceptos abstractos, en concreto la amistad, la libertad y la paz. Empleábamos cuentos para que los niños los aprendieran, y también plasmaban sus conclusiones en dibujos. En esta segunda fase, con Burbujas de Ilusión, se propuso hacer un cuento de manera coordinaba. A través de ese cuento, los niños  presentan a sus compañeros de los demás países sus formas de vida, su religión, sus tradiciones, sus fiestas…

Cada grupo crea un personaje que les representa, en nuestro caso es una chica de 13 años llamada Luna. Cada uno de estos personajes viaja en una burbuja, y todas estas burbujas al final se van uniendo en una gran burbuja gracias a este viaje por el mundo. Durante el desarrollo de esta trama cada uno de los países va contando su propia historia.

N+: Una de las principales características de Burbujas de Ilusión es el gran protagonismo que tienen los niños.

MM: Tiene de hecho todo el protagonismo. Nos hemos dedicado en esta segunda fase a ir detrás de ellos, que han sido los que nos han empujado a continuar con sus ganas y su alegría. Es cierto que durante el recorrido también hubo momentos malos. Así sucedió cuando tuvo lugar la invasión israelí de Gaza y se cortaron las comunicaciones. Los niños entonces estaban muy preocupados por sus amigos. Son momentos duros en los que trabaja el educador, que entonces sí tiene que asumir el protagonismo.

Por lo demás, siempre hemos ido detrás de los niños. Todo ha sido voluntario, tanto por parte nuestra como por la de ellos, que venían a la asociación por la tarde, cuando podían por ejemplo estar jugando. No faltaban ni un día. Y era muy interesante verlos discutir y trabajar.

Cuando conocían las historias de los niños de los otros países, siempre hacían muchas preguntas y aprendían muchas cosas. Por ejemplo, han aprendido otra forma de hablar en castellano, e incluso otros idiomas, ya que también recibimos textos en inglés y árabe. Además, igual que se mandaban dibujos, también llegaban fotos de las ciudades, que así ellos podían conocer.

También han aprendido cosas tan curiosas como la cantidad de comida que se puede hacer con un plátano, o que una cometa se dice barrilete en Guatemala. Veían que estaban haciendo algo, si no grande, por lo menos diferente.

N+: Durante el pasado mes de diciembre, incluso tuvieron la posibilidad de conocer a niños de otros lugares del mundo.

MM: Entonces se celebró, gracias a la colaboración de entidades como La Caixa, la Diputación de Sevilla, y el Ayuntamiento de Mairena del Aljarafe, un encuentro con profesores y niños de todos los colegios y asociaciones participantes. Vinieron de todos los países, menos de Gaza, porque no les dejaron salir

En ese encuentro sucedió una cosa muy interesante. Hay que tener en cuenta que los mayores sólo nos conocíamos por Internet. Al principio, entre los adultos siempre nos cuesta más romper el hielo cuando no hemos tenido trato previamente. En cambio, fue muy diferente con los niños. En cuanto se juntaron niños procedentes de diversos países, se pusieron a jugar juntos como si se conocieran de toda la vida.

N+: Se podría decir que, de alguna manera, aquí no sólo son los niños son los que aprenden de los mayores. También son los mayores los que están aprendiendo de los niños.

MM: Ciertamente, pensábamos que íbamos a enseñarles algo, pero hemos aprendido más de ellos que ellos de nosotros. Cuando se ponen a trabajar es maravilloso, lo cual no quita que sigan siendo niños y que alguna vez tengas que regañarles. Pero es magnífico su compromiso. Incluso dieron una ponencia muy interesante en el encuentro.

N+: Un gran trabajo sin duda, que bien se merece el primer premio en el V Certamen Iniciativa Solidaria, gracias al cual vais a ir a la República Dominicana, a conocer el proyecto de cooperación Sur Joven, que Jóvenes y Desarrollo dirige en Barahona. ¿Cómo valoráis este importante reconocimiento?

MM: Cuando nos dijeron que habíamos ganado el primer premio, ni siquiera gritamos, porque simplemente no nos lo creíamos. Nos quedamos de hielo, quedamos hasta mal, porque no te esperas ganar. Había iniciativas muy bonitas de Iberoamérica y España, y no piensas que al final se vaya a llevar el gato al agua una asociación de vecinos.

A la República Dominicana iremos un grupo de unas 10 personas. Estamos muy liados preparando el viaje. Los autores del libro tienen entre 11 y 14 años, pero los de 11 están descartados porque sólo pueden viajar a partir de los 12 años. Como hemos contado además con un grupo de gente joven de apoyo, de ese grupo vamos a hacer una selección para que acompañen a los más pequeños. Aquí funcionamos así, como una gran familia, en la que nos ayudamos los unos a los otros.

N+: Y después de este premio, ¿qué futuro aguarda a Burbujas de Ilusión?

MM: En ello estamos ahora. Siempre nos topamos con el mismo problema, el de la financiación, que suele ser el principal escollo para las asociaciones de vecinos. Incluso nos han llegado a decir que una asociación de vecinos no tenía que hacer cosas como estas y que por eso no nos financiaban. Mi respuesta fue clara: no ya una asociación de vecinos, sino simplemente cualquier persona tiene la obligación de comprometerse con la paz.

Tengo que decir  que todas las puertas se nos abrieron cuando nos llegó una carta de la ONU felicitándonos en abril, y procedente de la Alianza de Civilizaciones. Antes nos enviaron un correo preguntando sobre nuestra iniciativa, y entonces les explicamos en qué consistía. Después nos mandaron la carta de felicitación y apoyo, que fue muy importante.

Nuestra intención es organizar una tercera fase del proyecto, en la que se tratará de unir a los niños del mundo a través de los juegos tradicionales de cada país. Se nos ocurrió porque cuando llegaron los niños de Guatemala al encuentro de diciembre, vimos que traían juegos de su país, con los que acabaron jugando todos los niños. Mis propios hijos estaban muy enganchados. Entonces pensamos que sería interesante llevar a cabo una iniciativa así. Todavía tenemos que consensuarlo, como hacemos con todos los proyectos.

N+: Es interesante esa visión de niños de distintas procedencias que nada más conocerse quieren compartir juegos y no se ven con miedo o extrañeza. Esto contrasta con esa visión hostil del diferente que solemos ver en muchos medios de comunicación.

MM: Todo ese miedo lo montamos nosotros los mayores. Recuerdo que el último día del encuentro, cuando ya nos íbamos a separar, estábamos todos los educadores y todos los niños juntos. Al momento de irnos, nos abrazamos todos llorando de emoción, y uno de mis compañeros dijo que todo eso de la Alianza de Civilizaciones era precisamente ese momento. Todos juntos llorando: musulmanes, cristianos, negros, blancos… mi amigo Said dijo que lo resumía en una sola palabra: el amor.

N+: Difícilmente puede haber un mensaje más positivo. Ahora terminemos la entrevista con una pregunta que tiene fácil respuesta para Burbujas de Ilusión: otro mundo es posible si…

MM: Si miramos a los niños. Porque para nosotros fueron nuestro ejemplo desde que ellos mismos nos empujaran a tirar para adelante y seguir con el proyecto. Y después nos dimos cuenta de que estos niños no ven fronteras ni razas ni nada. Para nuestros pequeños, estos compañeros que venían del otro lado del charco no eran inmigrantes ni hablaban raro. Son niños con los que nos vamos a jugar y punto. No había fronteras, ni físicas, ni psicológicas ni de ningún tipo. Por eso creo que otro mundo es posible si nos fijamos en ellos.

DATOS DE CONTACTO:

http://www.mairenacascoantiguo.es/

Imagen: Manuel Moreno (izquierda) y el resto de la delegación de Burbujas de Ilusión, con el primer premio del Certamen Iniciativa Solidaria. Cortesía de la Asociación de Vecinos Casco Antiguo Mairena del Aljarafe.

“Desde hace más de un siglo se conoce la gran importancia que supone para toda la vida del niño y del futuro adulto disponer a su lado, desde el nacimiento y durante los primeros años de la vida, de una o dos figuras de vinculación suficientemente próximas y suficientemente estables en el tiempo. Con los conocimientos científicos actuales resulta evidente que, antes de los tres-cuatro años, es mejor evitar la institucionalización de los bebés y de los niños, si no existen graves motivos para ello”. Así comienza el manifiesto elaborado por la Plataforma Más Tiempo con los Hijos, que reclama dos años de maternidad/paternidad garantizados por los poderes públicos.

Se trata de un grupo de profesionales que ha elaborado una declaración en la que se exponen criterios de crianza más saludables para los bebés, respaldados por experiencias clínicas y una serie de estudios de investigación. “Nuestra intención es abrir estos conocimientos a la sociedad y ponerlos al servicio de la misma y que, en el necesario debate, decidamos entre todos, a ser posible, qué tipo de cuidados consideramos más idóneos para nuestros niños y donde habría que poner el énfasis en el gasto público en este tema”, afirma Ana Pavón Leal, perteneciente a la agrupación promotora del escrito.

Y advierte: “cuando los políticos anuncian como una medida ‘única’ e ‘ideal’ la creación de plazas de escuelas infantiles, nos damos cuenta de que se trata de una solución que desde nuestros conocimientos no es la más conveniente para los bebés y más, teniendo en cuenta que tampoco lo es para gran cantidad de padres y madres”.

El objetivo de la iniciativa –que cuenta con más de 2.800 adhesiones- es conseguir la difusión y discusión pública del manifiesto y que esté presente en el seno de la sociedad para que impulse a los padres a pensar sobre lo importantes que son para la crianza sus hijos.

En ese sentido, comenta que “la mayoría de los apoyos que reciben son femeninos, en un porcentaje mayor al 70%”. “Las mujeres tenemos un interés grande en este tema porque también, como el bebé, sufrimos como madres esta separación. Sin duda, es la participación de las familias lo que nos ayudará a conseguir el objetivo”, asegura.

“Estamos teniendo apoyos de ciudadanos y profesionales de otros países, tanto europeos como de América Latina. Eso nos hace pensar que esta inquietud rebasa nuestras fronteras. Sabemos que los países nórdicos han conseguido en algunos casos superar lo que en España planteamos como ’lo mínimo imprescindible’, es decir, que hay lugares donde no tiene sentido este manifiesto porque ellos ya lo tienen e incluso lo sobrepasan”, explica.

El documento también quiere dar a conocer otras formas de cuidado, demostrar que “no es la institucionalización de los bebés en las escuelas infantiles” el único camino que existe y propiciar un debate en la sociedad para poder cambiar la actual legislación.

“Se invierten fondos y recursos en más plazas de guarderías y después, en más plazas de aulas de refuerzo para niños con fracaso escolar; en más equipos de salud mental infanto-juvenil; en más hospitales de día; en más psicofármacos para la infancia; en más servicios hospitalarios para niños y adultos con problemas, etc. Sin embargo, se está ayudando poco a los padres, a nivel económico y laboral, a que mantengan un tiempo para estar con sus hijos, para realizar actividades con ellos, fomentando así una adecuada evolución personal y social. Es decir, su salud mental. Éstas son las verdaderas medidas preventivas. Y por eso resultan mucho más rentables económica, social, emocionalmente y en otros muchos sentidos”, expone el manifiesto.

Y agrega: “Los padres y los bebés de nuestras sociedades se merecen la posibilidad de que, si las madres y padres quieren, puedan ser ellos los principales cuidadores de sus hijos, al menos durante los dos primeros años. Sobre todo, teniendo en cuenta que, con los niveles actuales de natalidad, eso sólo ocurrirá una o dos veces en la vida. (…) Dos años de maternidad/paternidad garantizados por los poderes públicos. La salud de los niños ha de ser lo primero, como muy bien afirma la Oficina Europea de la Organización Mundial de la Salud (OMS)”.

DATOS DE CONTACTO:

http://mastiempoconloshijos.blogspot.com/

Sostienen que un padre o una madre es el primer y mejor maestro del niño porque conocen a sus hijos mejor que nadie. Los estudiantes que se inscriben en la entidad aprenden en sus respectivos hogares aunque están matriculados en una escuela privada. Se trata de Clonlara School, un colegio presencial creado en los Estados Unidos que además presta el servicio “Programa Clonlara School de Educación a Distancia”, que utilizan familias de veintisiete países de todo el mundo.

La institución educativa proporciona un programa integral en castellano para la Educación Infantil, Primaria y Secundaria; asigna una persona tutora a cada familia; ofrece orientación y apoyo en las relaciones que puedan surgir con funcionarios o responsables institucionales externos; mantiene todos los registros del estudiante y expide su diploma de escuela privada para quienes hayan completado el plan de formación.

La filosofía educativa se basa en el desarrollo equilibrado entre lo físico, emocional e intelectual de los niños y por ello, se aconseja el juego, la experiencia directa, la atención afectiva y la creación de un currículum individualizado, utilizando como guía los intereses y las aficiones de los pequeños.

La responsable del Boletín de Clonlara España, Carmen Ibarlucea, ha ofrecido una entrevista a Noticias Positivas en la que describe la experiencia de la entidad en España:

Noticias Positivas: Clonlara School nace en 1967 en los Estados Unidos ¿Cuándo arranca formalmente en España?

Carmen Ibarlucea: Comenzamos con el curso 2001-02. El próximo año celebramos nuestro décimo aniversario. Recuerdo que empezamos con 5 alumnos, todos niños y niñas. Ahora, hay más de 200 en todo el estado y en este curso, se han añadido familias de Portugal y América Latina.

N+: ¿Cuál es la respuesta de la gente?

C.I: En general muy buena. Hay que tener en cuenta que es una opción educativa muy desconocida y la forma en que cada familia trabaja con sus hijos es muy personal. Son dos dificultades añadidas para una escuela que ayuda a quienes educan sin escuela.

Se trata de un movimiento en alza, porque hay más información gracias a Internet y a la blogosfera. La gente busca fortalecer los vínculos con sus hijos para asegurarles una infancia feliz y un futuro cimentado en una autoestima sana.

N+: ¿Es posible trazar un perfil de las familias que eligen educar a sus hijos en casa?

C.I: Es imposible hablar de un perfil concreto. Las familias llegan a la educación en casa desde muchas perspectivas vitales, algunas no escolarizan desde el principio y otras desescolarizan al ver que la escuela presencial no está siendo un buen camino educativo para sus hijos.

N+: ¿Cómo es un día tipo en la vida de un niño que estudia en su casa?

C.I: Como no hay una familia tipo es imposible hablar de un día tipo. Hay niños y niñas cuyos padres prefieren una enseñanza más escolar, con horarios y libros de texto; hay familias que prefieren un aprendizaje centrado en los intereses del niño; otras trabajan por proyectos, hay algunas que se apoyan en la pedagogía Waldorf, Montessori, Charlotte Mason o que se inspiran en Ellen White… y podría seguir con una lista igual de larga.

N+: ¿Cómo se equilibra la vida familiar y educativa con la económica?

C.I: Con imaginación. Cada familia encuentra su propio modo pero indudablemente la mayor parte de las familias opta por una vida muy austera, dado que el nivel de ingresos se ve reducido. Hay familias que optan para que uno de los dos se quede en casa, otras logran trabajar a media jornada con horarios de mañana y tarde y hay quienes trabajan desde casa. Son las tres soluciones más comunes.

N+: Las personas que no están de acuerdo con este sistema, critican la poca socialización de los niños que estudian en casa, ¿qué nos puedes decir al respecto?

C.I: Que su idea de socialización no coincide con la nuestra. Según estudios sociológicos recientes realizados en Holanda y en Reino Unido, la socialización de los educados sin escuela es más amplia, mantienen relaciones con grupos de personas diversos y eso facilita que los niños tengan un mayor registro de respuestas ante las diversas situaciones que plantea la vida.

N+: ¿Qué es lo mejor de esta pedagogía?

C.I: Creemos que hay dos niveles: lo que resulta ventajoso para los padres es la fortaleza de los lazos familiares y lo que resulta mejor para los hijos es que son personas muy creativas y tienen muchos  recursos en su vida adulta.

N+: ¿Y algún punto débil?

C.I: Supongo que para cada familia y para cada niño será uno diferente pero podríamos mencionar el alto grado de implicación y sacrificio personal de los progenitores.

N+: ¿Qué objetivo persiguen de cara al futuro?

C.I: Nos gustaría que hubiera un reconocimiento de la existencia de la diversidad pedagógica por parte de la Administración. Y por otro lado, queremos facilitar el camino para otras familias, que como nosotros mismos, han elegido algo tan poco convencional como pasar con sus hijos la mayor parte del tiempo. Ni más, ni menos.

N+: ¿Nos puedes contar alguna experiencia de adultos que hayan sido educados en casa?

C.I: En países con una tradición más larga, se han realizado estudios y seguimientos que pueden ser consultados por quienes quieren valorar esta opción o tengan curiosidad por la misma. En ninguno de los estudios realizados se ha observado que resulte una práctica problemática para la evolución madurativa de los niños sino todo lo contrario.

En los Estados Unidos, una de las cosas que más han llamado la atención es que los homeschoolers (niños que se forman en sus hogares) no están en las listas de desempleados, son personas muy emprendedoras y curiosamente son muy activas socialmente, participando en las políticas locales, asociaciones de vecinos, ONGD, sindicatos y partidos políticos. A modo de ejemplo, me gustaría recomendar la lectura de unos estudios realizados por Paula Rothermel de la Universidad de Durham, que se titulan Home-education: a  critical evaluation y Home-Education: Aims, Practices and Outcomes.

DATOS DE CONTACTO:

http://www.clonlara.es

Como seguro recordarás, el pasado mes de octubre el Presidente José Luis R. Zapatero ya marcó 1 Gol por la Educación durante el lanzamiento de la Campaña Mundial por la Educación 2010. “Como futuro Presidente del Consejo Europeo, me comprometo a liderar, junto a todos nuestros socios europeos, este esfuerzo de hacer de la educación un bien público, global y accesible a todas las personas”, afirmó.

La Campaña Mundial por la Educación es una coalición internacional formada por ONG, sindicatos del entorno educativo, centros escolares y movimientos sociales de muy diverso signo, que reclama el cumplimiento íntegro de los compromisos de la “Cumbre de Dakar” del año 2000, donde la comunidad internacional prometió garantizar el acceso a una educación de calidad para todos y todas antes del año 2015.

En España, la Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación (CECME) está liderada por Ayuda en Acción, Educación Sin Fronteras y Entreculturas.

La actividad principal de la Campaña Mundial por la Educación es la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), que se celebra todos los años a lo largo de la última semana de abril. Este año, el tema principal de la SAME es la financiación de la educación y, en concreto, se enmarca en la iniciativa 1 Gol por la Educación, respaldada por el mundo futbolístico y el equipo directivo de la FIFA y que quiere comprometer a los líderes mundiales, a deportistas y a personas aficionadas de todo el mundo, a que unan esfuerzos para lograr un impulso definitivo en la consecución de la “Educación para todos y todas”. Aprovechando la oportunidad que brinda un evento deportivo de la talla del Mundial de Fútbol -y aprovechando también que este año se celebra por primera vez en un país africano-  el objetivo es lograr que, al menos, 30 millones de personas de todo el mundo se impliquen, firmen y recuerden a sus gobiernos el compromiso que adquirieron de garantizar la Educación Universal en 2015.

Para ello, desde el 19 al 25 de abril, escolares, docentes y la ciudadanía de toda España, junto a más de 100 países de todo el mundo, llevarán a cabo acciones de sensibilización e incidencia pública a fin de llamar la atención de los responsables políticos en torno a la necesidad de destinar mayor financiación para hacer posible el acceso a la escuela de millones de niños, niñas y personas adultas de todo el planeta. A día de hoy, 72 millones de niñas y niños siguen sin escolarizar, y 759 millones de personas adultas no saben leer ni escribir.

Más allá de esa semana, 1Gol por la Educación se extenderá hasta la celebración del Mundial de Fútbol, del 11 de junio al 11 de julio, donde alcanzará su máximo apogeo demostrando los numerosos apoyos ya conseguidos de parte de futbolistas, líderes políticos, personalidades del mundo de la cultura y del deporte y ciudadanos y ciudadanas concienciadas con el valor de la educación.

Y para lograr nuestro objetivo (30 millones de firmas que serán presentadas el próximo mes de septiembre en la Cumbre de Revisión de los Objetivos de Desarrollo del Milenio en Nueva York), necesitamos tu ayuda.

-         Súmate personalmente a la campaña. Entra en www.join1goal.org y firma con tu nombre y apellidos por aquellos que no pueden hacerlo.

-         En nuestro canal de YouTube puedes ver un adelanto de los vídeos y testimonios de los futbolistas y políticos que se han sumado a 1Gol.

-         En la web de la CECME puedes descargarte nuestros materiales didácticos y de difusión.

-         Y también puedes seguirnos en Facebook y en Twitter

Porque la Educación combate la pobreza.
Porque los dirigentes mundiales pueden cambiar esta situación.
Únete a 1GOL y consigue que se haga realidad.

DATOS DE CONTACTO:

www.cme-espana.org

Foto: Imagen de la campaña. Cortesía de Entreculturas, entidad participante.

Hasta el próximo 7 de mayo está abierto el plazo de inscripción en el concurso anual de carteles de Manos Unidas. El diseño ganador pondrá imagen a la próxima campaña de esta ONG, cuyo lema será “Su mañana es hoy”. Estará centrada en el cuarto Objetivo del Desarrollo del Milenio, cuya finalidad es la reducción de la mortalidad infantil.

El jurado del concurso emitirá su fallo dentro de los 20 días siguientes al período de admisión. El resultado de sus deliberaciones será comunicado directamente al ganador, que recibirá un premio patrocinado por La Caixa de 2.500 euros, y también se publicará en la página web de la organización www.manosunidas.org

Cada año se suelen recibir más de 200 diseños para este certamen, procedentes no sólo de España, sino también de otros países de Europa y América Latina. El cartel galardonado será la imagen oficial de la campaña de Manos Unidas “Su mañana es hoy”, que se desarrollará a lo largo del próximo 2011 con una clara premisa: “No puedes dedicarte a esperar en lugar de ponerte a trabajar por la infancia. Si no lo haces hoy, quizá mañana sea tarde”, afirma Marta Carreño, miembro del departamento de comunicación de la ONG.

La necesidad de actuar de forma rápida y firme en este ámbito queda más que patente si se analizan los últimos datos sobre mortalidad infantil. “Anualmente mueren en el mundo 9 millones de niños menores de 5 años por causas prevenibles y tratables. Y más de 4.000 menores de cinco años mueren al día por la falta de agua potable”, recuerda Carreño a Noticias Positivas. Para luchar contras estas escalofriantes cifras, las naciones del mundo acordaron el cuarto Objetivo del Desarrollo del Milenio (ODM), que pretende reducir en dos tercios, entre 1990 y 2015, la tasa de mortalidad de los menores de cinco años.

Más de veinte años después de la histórica Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (20 de noviembre de 1989) parece difícil alcanzar esta  meta de los ODM. Actualmente, el 97% de los niños en situación de mayor riesgo viven en países de ingresos bajos o medios, y pertenecen a las comunidades más pobres y marginadas. Para ayudarles a salir adelante, a menudo no son necesarios grandes esfuerzos. De hecho, los antibióticos para tratar la neumonía, enfermedad que provoca la muerte de dos millones de niños cada año, tan sólo cuestan 30 céntimos de euro, mientras que las sales de rehidratación oral para combatir la diarrea, responsable de la muerte de 5.000 niños al día, valen 50 céntimos de euro, según hizo público recientemente Save The Children.

Imagen: Cartel ganador del año pasado. Cortesía de Manos Unidas.

DATOS DE CONTACTO:

www.manosunidas.org

BASES DEL CONCURSO:

http://www.manosunidas.org/concursos_2010/concursos_2010.htm